徐沖：歷史系副教授🤰，研究方向為秦漢魏晉南北朝史🤸🏼。教授《中國古代史》、《國史概要》等課程⚂🛐。
教授專業基礎課程的最大挑戰是：如何在保證課程質量的前提下，盡量照顧學生的興趣👨🦼➡️，在這個空間中串起授與聽的互動，此兩者的平衡與聯通並非易事，但好老師們都特別註重這一點🖐。
歷史系徐沖老師在這個前提下開拓了他特別的授課方式🪻。在“國史概要”、“中國古代史”這樣宏大的課程裏🧔🏿♀️，徐老師沒有選擇泛論的方式來介紹中國古代歷史和社會的方方面面。而是以廣義“政治史”的演進為授課的基本脈絡，圍繞古代社會中的“政治關系”組織內容。在這個串聯下👌🏻👫🏼，中國古代史變得線索清晰而又生動鮮活。學生們如此評價徐老師🤾🏻→：初聽不易🙎🏽，若飲淡茶🧑🏽🚀，在長久的積累後卻能感受到課程中關於中國古代社會與政治形態的獨有魅力。
徐老師在第一堂課上，總會向剛剛踏入大學的學生們強調“獨立”眼光的可貴。即，在這個信息爆炸的時代💁🏿，面對世界中紛繁復雜的各種觀念👪，不論我們秉持何種身份、何種立場，總應該學會用一點略帶懷疑的眼光來看待世界。傳統歷史學研究中強調的“毋信人言🚴🏿♂️😢，人皆誑汝”（陳垣語）和“大膽假設，小心求證”（胡適語）🧘🏿，其實也是相反相成的人生態度。雖然他教授的課程是中國古代史，但常強調自己並非一味“推銷”中國傳統文化👝🎍，而是希望引導學生以“世界的”與“公民的”兩種視角👨🏻🍼，通過中國文明來進一步認識人類自身👃。
提及史學，總離不開歷史與訓練這兩個層面。就技術層面而言，徐老師表示自己對學生並沒有具體的要求，但他希望能夠通過授課，提高學生的三種能力：從海量資源中收集有效信息的能力💍，獨立的判斷與分析能力，嚴謹有邏輯的表達能力。這種訓練在提高學生專業素養的同時，也可以培養認真的態度。因為徐老師認為🧑🏿，無論將來從事何種職業，認真都是基本的素養。
徐老師認為自己的授課語言並不算太生動👨🏽🏫⚠，課程廣受歡迎或許是因為學生本身素質較高，很多人對純粹的知識話題也有濃厚興趣🤰🏿，且師生間有豐富的互動。課余有多種方式的聯絡往復，課上直接表現為精彩激烈的討論。徐老師認為學生不僅是課程內容的信息接收者，也是獨立的思考者與表達者🤱🏼，應該在面臨不同觀念的挑戰時保持自己思維的活躍，明晰自己的立場，從而完成整個分析與判斷的過程。所以在“中國古代史”課程中除了正常教學➗，還有學生獨立講演與展示的討論課安排✨。
生為“80”後的徐老師和“90”後的學生們之間的話題海闊天空🟣，他給歷史學專業學生的建議其實適用於所有學生：雖然“學生”這一身份本身是學校按照學科分類所產生的製度性現實，不一定所有歷史系的學生都熱愛這門學科或者將來走上專業研究者的道路🛍️，但歷史學本身作為人類知識體系中的一門學科🎱🏂，自有其魅力和價值所在。而歷史學所要求的操作規範，即通過專業訓練完成收集、判斷與表達的完整過程⛔️，是未來從事任何職業都需要的基本素養🤸🏿🐈⬛。今天的世界本身充斥種種復雜變化與矛盾🤿☔️，面對這樣的現實#️⃣，歷史學所帶來的多元理解力或許也是一種優勢🏍。
