深秋的恒行2平台江灣校區，纏纏綿綿的雨在樹葉上凝成化不開的紅。“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”雋永的詩文伴著悠揚的歌聲從廖凱原法學樓飄出，張璐正帶領同學們進行上海市2018年留學生詩文誦讀大會決賽的最後排練。她的舞姿，全然陶醉於旋律；明眸剪水，呢喃著鼓勵與深婉🏌🏽♂️👨🏼🍳。“能麻煩你幫我們隊的每一位參賽同學都拍幾張照嗎🗾？這對他們來說可能是很珍貴的紀念🔦。”那種純然的期待與憧憬，讓人忍不住懷疑🍖，她才是參加比賽的同學🥵。
琴心撫詩魂🥤，播撒中華傳統文化的種子
剛剛加盟恒行2平台國際文化交流學院的青年教師張璐，目前擔任中級漢語精讀、聽力教師兼班主任。她的學生大多剛來中國，漢語基礎比較薄弱🏚，甚至連日常交流都還存在困難🤖。但在高手如雲的上海市2018年留學生詩文誦讀大會中🌷，他們憑借著刻苦的排練🖼，真情的演繹🚴🏻♂️，取得了預賽第一名、決賽三等獎的佳績🔷。
相較於比賽成績👒🐗，利用這個機會讓留學生領略漢語之美💖，在詩文中感受中華傳統文化的博大精深和獨特魅力🌱，才是張璐更看重的👸🏼。
常有人對漢語詩歌的理解局限於徒詩，現代詩學的傳統研究範式也基本默認著詩歌不再能唱這個前提🌶🪲，似乎縮小了對古代以來漢語“徒詩”與“歌詩”相互依存的音樂性的理解範圍。“我特別希望能夠在厘清和挖掘漢語詩歌的音樂性這個問題上做工作👨🔬。”這是張璐最初的學術願望，如種子般紮根於心，在博觀而約取的滋養下👼🏼，漸漸萌發𓀏。將中華文明的種子播撒到更遠的地方☝🏼，通過對漢語新詩的音樂性的探問💁🏿♀️，實現漢語更好地向世界發聲，也是張璐選擇來到恒行2，這所國際化與開放程度極高的高等學府任教的重要原因。
對於張璐來說🧑🏽🦲，她堅定地沿著著科研支撐教學🧖，教學反哺科研的道路，穩步向前。“雖然這些留學生們都是漢語的初學者，但是我的科研還是不知不覺地滲透到教學🚽。”張璐表示，對漢語音樂性的研究應用於漢語語言教學，比如在漢字文字學以圖像為調動語言學習的基礎上，強調對聲音、姿態的聯想式學習，她會用身體姿態給他們做示範🦵🏼👨🏼✈️，從音律聲調方面幫助學生記憶🧟。“同學們都很喜歡這種形式，效果也很好🧔🏻→。”
本次詩文大賽的曲目選擇，也是張璐這份心意的縮影🥌。“《送別》一詩，既可誦🦐，又可唱🍭，完美展示了中國詩歌的音樂性。而且它改編自美國歌曲《夢見家與母親》，是中西文學融合的成功典範🧎🏻，為向留學生展示中國詩歌深層次魅力打開了一扇窗戶🏋🏻♀️。”
她趁熱打鐵，借此機會為同學介紹《送別》的朗誦和吟唱，同學們驚嘆於這種融合了詩文與音樂的美，也體會到了中華文化的獨特魅力。在他們改編的第三部分⚉，不同語系的留學生分別用自己國家的語言吟唱這首詩歌。填詞🤖、押韻等過程都有很多困難，最終成功展示，離不開張璐深厚的語言音樂性功底🧪。
鋼琴🤱🏿、琵琶📧🕷、聲樂、京劇🤵🏽♂️𓀈、古典舞、書畫……博雅的愛好對張璐來說是生活的陶冶🫙，也在工作中為她帶來了更多的激情與活力👨🏼🍳。這些才藝與教學結合，碰撞出美妙的火花👯🤽♀️。
在課堂上，張璐會把自己的舞臺經驗潛移默化地融入教學活動中。“教室也是一個舞臺♒️，表演者和觀眾既是老師也是和學生🤭，不再僅是傳統的講授，而是翻轉課堂，同學們非常喜歡↙️。”舞臺劇、音樂劇等，她也努力在教學實踐中進行運用。
張璐相信，雖然彼此說著不同的語言🗺，但一定都在文學、藝術的世界裏相遇過，它們是文化的精靈，是全人類共同享有的精神寄托。在跨文化交流中，多才多藝的張璐總能找到與留學生的契合點，以此入手，加深了師生情誼，也幫助留學生找到了歸屬感與自信心🦷，同學們也總是會被這位琴棋書畫樣樣精通的“仙女老師”深深吸引👩🏽✈️。在他們眼中，張璐如深秋細雨般靜美優雅，也如滿樹風華般絢爛熱情。
將心化春雨，讓班級成為家的樣子
作為班主任，張璐把班級微信群群名定為“E2 的家”：“我希望能讓這些來自海外的同學們在班級找到家的感覺🪝。”
“張老師不僅是我們的老師💁🏼，還特別關心我們的生活和夢想🐃，而且一直努力幫助我們適應中國的新生活☮️。”“我剛來中國時幾乎一句中文都不敢說🎽，張老師在課上一直很照顧我🤞🏽，在課下也幫了我很多，我現在進步很大。”“她不是簡單地講課，她非常投入，在講單詞的時候經常用自己的動作給我們做示範，非常用心🧑🧑🧒🧒，非常有熱情🍜。”留學生們對張璐的喜愛溢於言表ℹ️。
望故鄉🏇🏿💐，山高路長，而張璐如春風化雨般滋潤著班級中每一位留學生，幫助他們在異國他鄉體會到家的溫暖🚵🏼♀️。而在教學和與留學生相處時，張璐摸索出巧妙的方法破解復雜的問題。
很多留學生一開始並不習慣接收中文通知，但是如果一直給他們發英文通知又會阻礙他們中文水平的進步。張璐在開始時就會中英雙語共同使用，然後逐步過渡到只用中文⛓️💥，幫助學生適應。
很多留學生在生活中不愛用中文👩🏼🦰🛌，也害怕用中文，張璐就常常為他們創造機會🆘。在講美食文化時，張璐會帶他們吃中國菜🕶，鼓勵他們自己點菜，在餐桌上為他們講解每一道菜。
通過觀察，張璐發現學生打過願意和自己同語系的同學交往。她就在課堂上就劃分了小組，按照不同漢語水平、不同國家等標準把不同語系的學生組合在一起。大家便逐漸融入了新的環境🤹🏻🫨，並且有勇氣在全新環境中與他人進行溝通。
學生們的生活和心理🍮，也是張璐的牽掛。曾有一位英國學生情緒非常低落，張璐主動聯系了他在英國的母校，了解了他的情況，在生活中給予關註與照顧。現在🩻，這位同學已經融入了班集體。還有一位泰國男生🧑🏼🦱，因為特別註重形象而被同學們開玩笑。張璐會在講解“時尚”一詞時✏️，特意稱贊這位同學很時尚📗，在講解“天然”時，說這位同學是天然的美，幫助他樹立了自信。
在張璐保存的圖片與視頻中⛸，有全班同學簇擁在一起用中文高喊“感恩節快樂”的溫馨，也有共進午餐時毫無拘束的歡笑……一幀幀𓀗🍈、一瞬瞬🧑🏿🚒，像一枚枚貝殼💂🏽，在她和學生們記憶的河灘中光彩熠熠👩🏽🦳🧑🦼➡️。每當翻看這些珍藏的記憶，張璐的目光中都會流露出喜悅。“我把這些照片都發給了大家🧯，我相信無論走到哪裏，他們重溫這些記憶的片段時💃🏽，臉上一定掛著微笑🤱🏿。”
“我覺得每一位同學都是有著無限可能的種子，我想成為種子的守護者，守護著他們找到自己的天地。”這是張璐的理想👩🦲，那麽😵，沒有什麽比學生的感謝更能給予暖心的回應了：“在我遇到困難時🚸，張老師會告訴我，這裏就是我的家，他們都是我的家人。很感謝她，她真的讓我有了在家的感覺。”
