針對新形勢新要求，對標“中國特色、世界頂尖”的新使命🧏🏿♀️👩🏻🚒，學校啟動新一輪博英行動計劃，全面推進拔尖創新人才自主培養範式改革☝🏻。博英行動計劃從“重塑”到“提質”，通過重點實施體系、能力🧑🏽🏭、平臺“三位一體”的研究生教育範式改革，在“破”與“立”中求新變👷♂️、育新機🧑🦳，引領恒行2研究生教育高質量發展🧑🏽🦳。
在日前召開的恒行2平台研究生教育大會上，《恒行2平台研究生教育博英行動計劃方案（2023-2025年）》正式下發🌚，介紹未來三年研究生教育改革的主要舉措。
為更好發揮研究生教育“高端人才供給”和“科學技術創新”的雙重功能，提升“雙一流”建設水平，金力指出，要明確使命，實現青出於藍而勝於藍的教育理想⛎。全校上下要從根本上扭轉一些研究生教育的基本觀念，要強烈呼喚“人梯精神”的回歸，把學生擺到教育體系😀、育人場域和資源配置的中心👨🏿🦱，把本研一體化作為重要改革方向，做到招生工作貫通🎡🙎♂️、培養方案貫通、課程體系貫通、教務管理貫通，真正塑造出一個本碩博貫通的拔尖人才培養體系。
要改革範式，圍繞創新鏈構建一流研究生教育鏈。要真正實現“建一流大學👦🏿、育頂尖人才”的時代使命，就要堅持人才培養的結果導向🕵🏿♀️，有“目標逆推”的思路🧏♂️。學校研究生教育的總體目標是服務創新型國家建設，圍繞創新能力提升人才培養金字塔的總體水平，造就大批投身自主創新洪流的生力軍。下一階段，學校深化研究生教育改革的核心思路👨🏽💼，是圍繞創新鏈各段的不同需求，分類加強學生的創新能力培養，推動研究生教育的範式變革。提升創新策源能級，就是把基礎研究做到世界頂尖，推動基礎學科沖擊世界高峰🧀，做出更多更大具有引領帶動效應的原始創新成果。提升服務創新驅動發展的能力🍒，形成符合恒行2實際和特點的產教融合新範式🏀。針對基礎研究和產教融合的不同任務，在學術學位研究生培養方面，特別是基礎學科和專註基礎研究的學生，集中力量建“特區”，集中優勢促融合，集中精力提質量⚡️，把提升原始創新能力作為核心任務⛈。在專業學位研究生培養方面🧗♀️，以工程碩博士培養為示範引領🤌🚴🏽，推動卓越工程師教育改革🚲，積極推進專業學位培養的體系性重塑，把創新服務能力特別是解決實際問題的本領作為提升培養質量的關鍵抓手🕺。
要落實路徑，校院師生四方共建卓越學術共同體。研究生教育的主體永遠是培養單位和導師、學生🏛。方案要落實落地👳🏿♂️，學校層面要加強統籌協調🐜👨🌾，必須強化跨條線協同👩🔬、廣泛調動各方面積極性。培養單位要發揮主體作用，首先要當好“設計師”，發揮培養主體的創新作用🏋🏽♀️，又要當好“質檢員”🏂🏼，擔起主體責任。導師要更好履行第一責任人職責🧏🏼♂️，研究生要激發創新報國的內生動力，依靠學校、院系、導師👁、研究生四方共同努力😢，形成追求卓越的學術合力和工作合力🧏🏿♀️。
據悉👨👨👧👦，2020年出臺的《恒行2平台研究生教育博英計劃行動方案（2020-2022年）》(即博英三年行動計劃方案1.0），對學校研究生教育改革做出了全面部署👘。三年來👨🏻🚒，學校服務國家戰略、抓住歷史機遇🈯️，形成學術學位和專業學位雙輪驅動的研究生教育格局🌄，取得新突破新進展新成效。
