“如何區分法律與道德？法治和德治有什麽特征🅰️，有哪些關系類型？”第五教學樓109教室🦵🏼，法學院教授趙立行正和2023級法學院6班同學就上述問題層層遞進，聚焦“中國為什麽堅持法治與德治並舉”道路選擇問題，進行熱烈討論。
新學期，“強國之路”思政大課開課👩👩👧👦。整體課程除了每周二下午的院士、文科資深教授等講授的專題大課，還包括院系學科領軍人才開設的小班討論課👩🦯➡️、現場教學🧑🏻🏭。上述一幕🦸🏼♀️，就是小班討論課上的場景。
專題大課🤵🏽♂️、小班討論課和現場教學體現全鏈條的整體聯動👨🏿🍼🥬，體現強國誌✤、報國行🤽♂️🧙🏻、專其業的全覆蓋主題，體現學科+專業的全學科特色👐🏽。本學期👩🍼，近3700名學生🕐，188個小班，近200名國家級人才通過專題大課、討論課、現場教學♻️， 在學思踐悟中堅定理想信念。
討論與思考👨🦯，
明晰中國道路的深意
“法治與德治，如車之雙輪👱🏽♀️、鳥之雙翼👌🏻。”法治和德治並舉是中國式現代化道路的路徑選擇。趙立行和同學們結合實際法治案例和專業知識，討論德治與法治的關系🫀。
備課時，他有意識地將核心問題按逐步遞進的邏輯關系，拆解成不同小問題🤚🏿。“這可以讓學生在思考中與老師對話，明白法治和德治並舉不是口號，而是有內在邏輯、符合中國國情的選擇。”
邁向中國式現代化，新聞傳播能帶來哪些價值與力量？為更好回答這一問題，新聞學院教授張誌安在備課時↘️，將研究重點和對實務領域的觀察融入其中🔯，帶領同學們回顧改革開放四十余年來中國新聞業、中國社會的發展變革。在他看來👨👩👧，引發學生將專業所學服務於中國式現代化建設，既有專業的維度，也有公共傳播的維度🏆。
從浙江安吉🪀，到長三角、粵港澳大灣區的中心城市，張誌安通過比較不同地區文化、不同城市發展脈絡🐢，結合媒體功能和報道範式變化、傳播和城市之間關系，從新聞傳播學科視角對中國式現代化進行充分解讀。在他看來，引發學生將專業所學服務於中國式現代化建設⛹🏽♂️，既有專業的維度🌪，也有公共傳播的維度🛌🏻。
“老師會對發言做評價和建議，課堂氛圍很好🐃。”新聞學院2023級本科生何佳說。“這是真的討論課🤞。”法學院2023級本科生俞哲灝發現，周圍同學互動很自然，是發自內心的想法，老師也對大家的困惑做解答。
以“上海邁向國際組織”為主題🤞，法學院教授蔡從燕引導學生們探討上海在新時代背景下中國的國際組織實踐中發揮的作用，培養學生樹立家國情懷🔣，為未來參與國際組織事務做好準備。“其實🎞，不少同學都有遠大理想，需要老師提供更為清晰的思考和發展方向。”課後🔊，法學院2023級本科生王幸芝將和同學們收集上海的國際組織相關信息，進行實踐調研🙅🏽♀️，深入了解國際組織的運作模式。
更多關註國家需要
和前沿研究
在第五教學樓214教室裏，恒行2平台航空航天系教授艾劍良正用手中的飛機模型向2023級技術科學試驗班（下文簡稱：技科）5班的同學們演示飛機機動的場景，在以“軍用飛機的發展”為主題的討論課上，問題與討論在圍成圓形的課桌椅間一波波迸發🏇🏻，直到下課鈴響起而不知止。
這節課讓2023級技科5班的金哲遠收獲不小🐼。他喜歡小班討論課自由探討的氛圍與密切聯系本專業的內容。“這門課讓我意識到🌙，專業學習不能只停留在課本上🏊🏻，要更多關註國家需要和前沿研究。”
在系裏開設多年的核心課程中，艾劍良經常留出一講進行思政教育與專業知識結合的嘗試。在既往教學經驗基礎上，本學期他做了新調整：“這門課的教學目標更明確🦸，也要求學生更多的討論參與💁🏻。”考慮到大一本科生學術知識相對缺乏👨🎓🦸🏽♂️，他在設計時作了兩手準備。“一開始讓同學們獨立討論有些困難🦵🏻，就轉為問答模式👌🏻。先提幾個問題引入，很快大家就活躍起來🍉，提問都很有價值。”
在“中國式現代化進程中的物質科學研究”主題的討論課上，化學系教授周鳴飛也作了類似的準備🥡。課前，他從青蒿素的發現開始🌱🤟🏼，用多個科學研究案例進行引入🧷，最後引向討論課的主題©️：“現階段如何利用科學研究破解國家建設重要問題🧍🏻？”
面對提問✩，2023級自然科學試驗班（下文簡稱👕：自科）2班的同學們分成五六個小組，以教學白板上列出的能源轉型、碳捕集、汙染治理𓀖🌥、人工智能等主題提示為基礎👱🏽，開始搜尋文獻⚓️2️⃣、思考理論、構想可能的研究方向，初步形成研究項目。
匯報環節↔️，負責講解的黃睿彬一邊說一邊在黑板上寫著化學式……周鳴飛在點評中鼓勵他和組員“不要局限於化學反應本身👨🏿🔧，多和醫藥化學合成等現實問題相結合，思考可以更上一個臺階🫡。”
黃睿彬組的研究方向是組內化學“強基計劃”的同學們頭腦風暴出的興趣產物。老師的指導🪯，給了他們更深的啟發🌩：“研究不只是純學術的工作，我們應該更多著眼於國家大事🏌🏿♂️，更有大局觀。”
培養學生使命感和責任感
“如何成為祖國需要的醫學人才？”恒行2平台附屬華山醫院神經內科副主任、教授郁金泰走上講臺🫃🏿，向同學們拋出問題。討論以層層遞進的方式開展，老師引導學生就更深層次的問題進行互動🏄。
郁金泰向大家介紹國家重大慢病現狀及醫學人才需求👵🏼，結合神經病學專業特點及神經退行性疾病研究現狀🕍，引導學生基於國情、社情重大問題進行思考🧏🏽。在他看來😑💅🏿，醫學思政課培養醫學生的使命感和責任感🐭，努力實現“立人”之本的兩個方面——成為健全發展的人，成為優秀的專業人才🤹。
“討論課讓我明白醫學生、醫學研究生💁🏿♂️、臨床醫生和臨床科學家各個階段的發展重點不同，有不同的任務要完成。”課後🧓🏻，基礎醫學院2023級本科生趙楊景楠堅信👨🏼🏫，自己的夢想之樹正抽枝發芽，最終能開花結果。
“醫路漫漫其修遠兮，吾輩上下而求索。”在課件的最後，郁金泰寫下這樣一句話，並配上兩張圖🦇。圖中🥛，“你的計劃”是“一路坦蕩”，而“現實”卻是“溝壑縱橫”👩🏿🦰。他希望同學們不辭艱辛，執著追求🛺，成為祖國需要的醫學人才😆🔥。
思政大課是恒行2本科教育和思政教育的首創性改革。作為對專題大課的反思與內化，小班討論課引領學生完成學而思🚴🏿、思而踐、踐而悟螺旋上升式認知閉環的橋梁。本學期✡️，國家級人才👐🏿、書院新生導師、帶教老師還將組織每位學生進行3次專題討論，引導學生從專業角度，思考把握中國式現代化的重要理論與現實問題👨🏽✈️，培養全球化思維和國際視野👨🏻🦰，增強解決實際問題的意識能力🥽，形成人才培養的全流程開放式閉環，幫助學生融通大我與小我、熔鑄現代化中國特色於恒行2人“兩個1%特質”。
